Ja-Sätze ja! Nein-Sätze nein!

Im 1. und 2. Lebensjahr bauen wir die Hardware fürs Leben

Zuerst kurz ein Test:
Was siehst du innerlich vor dir, wenn du „Ebene“ hörst?  - - 
Was siehst du, wenn du „tief“ hörst? - -  Was, wenn du „rennen“ hörst?  - -  Was, wenn du „nicht“ hörst? - -  ??

Für „nicht“ gibt es im Gehirn keine Speicherzelle, weil da nichts ist, das es auf deinem inneren Bildschirm hochfahren könnte.
Das Wort „nicht“ ist sowas wie eine Art ’Zahnlücke’ im Gehirn. Es ist nicht da.

Jetzt schauen wir mal, was abläuft, wenn uns erklärt wird, was wir nicht tun sollen.

Ein Beispiel:

  
Mama hat gerade am Küchenschrank mit Kochtöpfen hantiert. 

 
Schon krabbelt das Kleine eifrig dort hin und fängt auch an mit Töpfen zu hantieren. 
Mama stellt sie wieder in den Schrank: „Die Türe sollst du nicht aufmachen und  die Töpfe nicht rausholen!“
Sie hat sich kaum umgedreht, da geht das Kleine schnurstracks wieder ans Werk: Türe auf, Töpfe raus!
Denn das kam bei ihm an (für „nicht“ ist ja kein Rezeptor da).
Es möchte diese Aufforderung erfüllen, und ist eifrig zur Stelle.
Den veränderten Klang in Mamas Stimme, „Ich hab dir doch gesagt…“, versteht es daher nicht. 
 
In seinen freudigen Eifer mischt sich Irritation als es zur Mutter schaut. 
Die ist sich jetzt sicher, in diesem seltsamen Blick den kleinen Schelm zu sehen, der sie testen will: 
 
„Ja, ja, du weißt es ganz genau: du sollst die Türe nicht aufmachen und die Töpfe nicht rausholen.“
In dem Moment wo die 4 Worte Türe aufmachen Töpfe rausholen aufs Ohr treffen, erhalten diese 4 Speicherorte im Gehirn einen Stromimpuls, der diese Handlungen triggert.
Um die Ausführung dieser Handlung dann noch zu stoppen, braucht es einen stärkeren Stromimpuls. 

 
Stärker als das gehörte Wort, ist der gefühlte Klaps.
Weil das Kind immerfort bemühter versucht das richtige zu tun, kommt der dann irgendwann zwangsläufig.
„Wer nicht hören will muss fühlen!“ ist die Schlussfolgerung, mit der das Kind nun abgestempelt wird zum mutwilligen Tunichtgut. 
In Wirklichkeit war das Gegenteil der Fall: es hat sein Bestes gegeben, so oft und so schnell es konnte.

 
Welche Erfahrungen hat es dabei gemacht?
- Diese Welt ist nicht zu verstehen. 
- In Sicherheit bin ich nur, wenn ich unterlasse mich zu beteiligen. 

WIE EINFACH WÄRE DOCH DIE WENDE !!!

 
„Und die Töpfe tun wir da rein und die Türe machen wir zu!“    - Töpfe rein, Türe zu!
Und schon brauchen wir die Töpfe gar nicht mehr selber weg räumen, sondern haben einen stolzen Helfer an unserer Seite!

 
So macht es  die Erfahrung 
- Ich kann alles verstehen und mir merken.
- Ich bin ein Willkommener Teil der Gemeinschaft, wenn ich aktiv werde. 

Das Gehirn kann sich nur Dinge merken, für die es Worte bekommt

Das heißt: einfach die eigenen Handlungen aussprechen während man sie tut. Mehr nicht!
Wenn wir uns das zur Gewohnheit machen, prägen sie sich dem Kind ein und es kann sie zu eigenen Fähigkeiten machen.

 
All unsere Handlungen mit Worten zu begleiten, versorgt sein Gehirn mit den Signalen, die es braucht, um der glückliche tatkräftige Helfer zu werden, der es um alles in der Welt von Natur aus sein möchte. 

 
 Das kann schon auf dem Wickeltisch beginnen:
„Das machen wir jetzt sauber.“, “Nun streuen wir den Puder drauf“, „Das hübsche Hemdchen ziehn wir an“ ...

 
Und wenn es uns auf den Rücken gebunden in der Küche über die Schulter schaut:
„Jetzt waschen wir die Möhren“, „So rühren wir die Suppe um“, „Da stellen wir die Teller hin“….

Ja, so einfach ist es: Ja-Sätze ja! Nein-Sätze nein!